市健研中心举办中国情感教育与性心理咨询高峰论坛

　　12月22日至23日，为响应国家卫生健康委员会牵头十部委印发的加强全国社会心理健康服务体系建设文件要求，和教委指定的2030大学生健康教育发展纲要，由深圳市卫生健康发展研究中心主办、深圳性学会协办的中国性心理咨询高峰论坛暨培训班在中心六楼大会议室盛大举行。此次培训班特别邀请了上海师范大学心理研究所所长、一级博士点学科带头人、国家著名情感教育专家卢家楣教授；中国性心理健康专业委员会主任委员、博士生导师、上海同济大学附属同济医院精神科主任陆峥教授；中国心理卫生协会性心理健康专委会副主任委员、北京大学回龙观医院精神科主任邸晓兰教授；精神科主任医师、中国性心理专业委员会副主任委员陶林教授授课，吸引了全市130余名来自卫生健康、心理健康咨询、教育和社工等不同领域人才的参与。

　　论坛伊始，深圳市卫生健康发展研究中心王鹤云和深圳性学会陶林会长代表主办方分别致辞欢迎与会的专家和学员。王主任先向来宾和学员介绍了健研中心的概况，深圳市卫生健康发展研究中心挂牌以来，主要以卫生健康改革发展战略研究、健康家庭理论研究、引进国内外生殖健康和出生缺陷领域的先进技术等为现阶段主要工作职能。王主任表示，深圳有200多万青少年，而青春期正是情感和社会发展的关键期，这个时期的发展会持续影响成年后的家庭关系。举办培训班的目的就是为了响应国家和社会对于青少年心理健康发展的需求。在陶林主任的致辞中，重点介绍了性（医）学从生理医学、精神医学、临床心理学中诞生的基础和价值，并结合丰富的一手和二手资料，讲述了性学在国内外的发展，尤其在我国近50年来取得的丰硕成果，已经从医学干预发展到通过教育预防不良心理的发生，而社会对于性的认识也发生了改观。他以一位有着多年临床经验的精神科医生、同时又是一位在国内性学教育工作最前线的教育家的身份，对中国性学发展方向做了点评：性学研究与实践需以性医学为基础，性教育为重点，强调疾病预防的有效性和教育的科学性并进。随着陶林主任声情并茂，幽默又不失严谨的致辞，使科学、开放、融合、激情成为本届论坛的主基调，拉开了本次论坛的大幕。

　　趁着开篇演讲的预热，陶林主任给我们带来了本次论坛的第一场专家报告，主题为《性心理咨询与模式化发展》。他主张，性心理咨询和教育需要有标准化和模式化的一套工具，以便于在相关行业普及知识；而性心理发展作为青春期的重要环节，更是需要这种标准化工具。这一套工具包括两个相辅相成的方面：科学的知识和咨询的技巧。 陶林主任呈现的第一套工具：知识。他介绍了青春期生理发育、心理发育和社会发展的特点，三者之间相互的影响以及青少年性健康咨询需求的特点；性发育过程伴随着困惑、明显的年龄阶段性特点和性知识需求的突出。接下来，陶林主任以青少年性心理咨询中最常见的手淫为例子，系统地讲解了科学上对手淫的认识，即手淫是无害甚至健康的行为，以及手淫有害论给人们造成的以恐惧为主的不良影响等相关知识。随后，他又给我们展现了第二套工具：技巧。结合丰富的个案经验，陶林主任将普利斯特、GATHER、REDI等咨询模式进行层层剖析和讲解，使得学员对这一套工具有直观、多方位的了解，激发了学员们浓厚的学习兴趣。

　　短暂的午休过后，迎来的是邸晓兰教授的《性心理障碍的概述》专题报告。邸晓兰教授通过一个“健康”、“性心理”和“性生理”三者环环相扣组成的齿轮模型，向我们阐述性心理相关问题的定义，特殊性心理形成的生理、心理和社会原因，并带领我们解读ICD-11中性障碍诊断的革新。最后，邸教授引用著名心理学家卡伦霍妮的话：“现代人类学最大的贡献之一，就是不断扩大'正常人'的范围”，将讲座升华、推向高潮，指出对于性特殊群体应该秉持“去病化、无害化、反歧视、深入研究”的态度。学员们纷纷表示开阔了视野，增长了见识。

　　带着满满的收获和启发，学员们结束了第一天的学习；怀着满腔的期待，学员们在第二天表现出更加旺盛的参与热情，早早便来到报告厅准备聆听另外两场精彩的报告。

　　第二天上午是由中国性心理健康专业委员会主任委员、博士生导师、上海同济大学附属同济医院精神科主任陆峥教授带来主题为《青少年心理健康》的报告。陆峥教授的报告有非常强的学术性，向我们介绍了青少年性心理特征，包括：朦胧性和神秘感、动荡性和压抑性。由于这些特征，性行为偏差和性心理障碍在青春期与成人期具有不一样的发生率和表现。在当代信息网络高度发达的社会环境背景下，问题发生概率呈现增长的态势。其中，性行为偏差主要体现为未婚先孕和性侵犯；性心理障碍主要包括性身份障碍和性偏好障碍。对于这些问题，陆峥教授表示教科书和指南上都是典型案例，而临床的现实中绝大多数都是非典型情况，所以治疗需要根据个人实际情况调整，不能机械参照指南。另外，陆峥教授还就“性身份认同障碍”这一主题展开探讨，分享了他参与的国际研究《性别困扰着手术伦理：两份精神科鉴定意见是否必要？》的成果，为我们阐述了”设置较高的手术门槛和准入制度是对性别困扰者在法律上的保护，且两份甚至更多的精神科鉴定可以降低或限制变性者的后悔”的观点和研究结果。

　　最后，压轴登场的是不远千里刚从北京开完会赶来的卢家楣教授，他给大家带来的报告是《情感教学理论实践—一项促进学生情知和谐发展的心理学跨学科研究》。卢家楣教授潜心研究情感教学35年，并凭此项目获得了2018国家级教学成果奖一等奖。卢家楣教授的授课有着非常突出的个人特征：逻辑层层递进，由浅入深；同时激情澎湃，充分调动起了学员们的情绪和学习兴趣，将认知发展和情感教育二者完美结合，并加以不同的教学活动和手法，灵活运用。在这次论坛的报告上，卢家楣教授引用全球最伟大的20位教育家之一——乌申斯基在《人是教育的对象》著作中说的“教育是艺术”作为开场，并询问学员：“艺术是什么”？坐在第一排的一位学员回答道：“肯定和情感有关”，教授听到后很是激动，大赞深圳的老师水平高，并翻到课件下一页，上面赫然写着大艺术家罗丹的话“艺术就是情感”。在教授与学生的积极互动中，教授给各位介绍了情感教学的指导思想（“魂”）、科学理论（“本”）和操作方法（“用”）。大家都沉浸于这精彩的报告，都想多听卢教授讲述这一套实用性非常高的理论，以至于让赶飞机的卢教授也对课堂流连忘返，舍不得下课！

　　这次的论坛对深圳市推广性心理健康教育和治疗有着重要的意义，是“教育教育者”的一次实践，也是教育必须立足于科学理念上的革新。在论坛结束后的调查问卷中，许多学员表示收获丰富、受益匪浅。他们中的许多人都是活跃在青少年工作领域的教育者、咨询者、医者，表示这种学术性和实用性兼备的交流对于他们的职业发展和个人成长都十分受益。他们希望能有更多的类似这样近距离感受心理学、性学、教育学大家智慧的机会。主讲的专家也肯定了深圳从事青少年培育工作的人才具有开放、好学、聪明才智等特质，以及将深圳建设成性健康教育示范城市的潜力。期待在社会各界共同的努力下、在科学的指导下，给青少年营造一个健康、支持的环境，让他们在青春期美丽地绽放。

科研培训部 唐诗迪